A | “感谢政府对残疾人的关心，让我们及时了解了这项政策，让我弟弟又多了一份退休后的养老保障。 “衣衣”相伴 道滘镇中心幼儿园小一班课程故事 刚上小班的宝贝们，每天户外活动、午睡后，都会上演一场“穿衣和脱衣大战”，有的孩子拿着衣服求助老师，有的在原地默默等待，有的则干脆不穿，有的穿反了……每天班级最混乱的时候莫过于午睡前脱衣和起床后穿衣…… 根据幼儿目前存在的问题和需要，我们围绕“穿衣”进行了深入的思考，为了让幼儿学习并掌握简单的穿衣方法，初步掌握日常生活技能，培养幼儿的自我服务能力，我们项目制学习活动《“衣衣”相伴》，就此开启了…… 起始阶段 1 现状分析 为了更好地了解幼儿自主穿衣情况，9月我们对幼儿进行全面的观察与记录并形成饼状图。”在顺城区葛布街道辽堪社区，市民薄恩庆高兴地说。 为参加城乡居民基本养老保险的55至59周岁重度残疾人发放生活补助工作是我市政府惠民实事之一，为做好补助发放和管理工作，抚顺市残疾人联合会根据相关要求，制定具体工作实施方案，精准落实惠民政策，进一步完善残疾人社会保障制度和关爱服务体系。 59岁的薄恩成患有智力一级残疾，日常生活一直由哥哥薄恩庆照顾，哥哥同时还要照顾年近九旬的父亲，一家人生活不易。从调查结果表看出，大部分幼儿在穿衣方面需要家人和老师帮助，自理能力还有待提升。薄恩庆说：“这项政策对重度残疾人来说多了一份额外的补助，听说今年的生活补助标准又涨了一点，政府始终挂念着这部分特殊人群，我们做家属的也觉得心里挺暖的。
B | ” 今年，随全省基础养老金同步调整，参加城乡居民基本养老保险的55-59周岁重度残疾人发放生活补助标准提升至每人每月134元。
C | 家住顺城区葛布街道新地社区的张秀云患有视力一级残疾，58岁的她也是此项政策的受益者。 2 驱动性问题：如何自主穿衣？ 针对孩子们提出的种种问题，我们围绕“穿衣”这一幼儿感兴趣的话题，让小班幼儿在发现问题、分析问题、解决问题中开启一场项目化活动探究之旅。张秀云说：“我们两口子都是残疾人，都没有退休金，是政府的关怀解决了我们生活上的困难，残联的工作人员经常给我们打电话关心我们的近况，这项政策也是通过残联宣传我们才知道的，多了一份补助对我们的家庭来说是极大的帮助。 探究阶段 里程碑1—项目启动 1 核心问题：为什么我们不会穿衣服？ 我不知道怎么穿。 都是奶奶帮我穿的，我不用穿。” 一直以来，市残联党组高度重视为参加城乡居民基本养老保险的55-59周岁重度残疾人发放生活补助工作。多次召开党组会议研究讨论，认真落实省委“两个找到”专项行动要求，强化“政策找人”。 我不知道怎么把衣服翻过来，太难了。市、县（区）残联协调相关部门建立数据精准比对机制，找到符合条件尚未享受政策的重度残疾人，通过电话、短信、微信、发放告知书等方式提醒告知残疾人并主动服务。通过媒体等各种形式加强政策宣传，帮助重度残疾人及其监护人及时知晓补助政策并自愿申领，实现生活补助“应享尽享”。 教师思考：从孩子的回答中，我们了解到孩子不会穿衣的因素是多方的，一是家长包办没给孩子学习的机会；二是孩子觉得太难，没有坚持学习；三是找不到穿衣的办法。截至目前，我市55-59周岁参保重度残疾人生活补助已发放7091人次95万元，补发上一年度差额10万余元，此项补助政策已实现了参加城乡居民基本养老保险的55-59周岁重度残疾人群全覆盖。 2 核心问题：不会穿怎么办？ 孩子这时竟然统一口径说——可以找爸爸妈妈和老师帮忙。 市残联层层落实责任，做好负责分工，着力加强与财政、人力资源社会保障等部门的协调配合，严格按照工作流程，加强业务研究，形成工作合力，注重核查监管，适时开展专项检查，确保补助资金规范有序发放。 教师思考：从孩子出奇一致的回答中，我们发现小班年龄段的孩子正处于被照顾的阶段，他们缺乏自我服务的意识，总想着找大人帮忙。 据了解，2024年资金下拨前，市残联组织各县区对上一年度资金使用情况及本年度需求情况进行仔细梳理，摸清底数，并上报省残联，争取资金179万元，第一时间将资金拨付至县区。制定下发了《抚顺市残联关于规范执行2024年省级巩固脱贫、55-59周岁生活补助项目的通知》，要求各县区残联全力做好下发、补发工作。
D | 各县区残联根据本辖区实际情况，积极与相关部门沟通，及时将补助资金发放到残疾人手中，得到了广大残疾人的一致好评，让广大残疾人切实感受到了党和政府的关爱。 责任编辑：李丹。为培养孩子的自我服务意识逐步学习穿衣，我们与孩子先来认识和探究衣服的结构。 里程碑2：探索衣服结构 1 核心问题：衣服上有什么呢？ 孩子们围坐在一起，你一言我一句说着：这是衣袖、这是口袋、这是拉链、这是扣子……其中启辰说到我的衣服上有恐龙的图案和颜色。 借助实物，小朋友共同认识了一下衣服的种类，观察了衣服“家族”，简单了解了衣服的常见款式。他们还用画笔以及彩纸装饰各类服饰，进一步了解不同款式和类型衣服的特点。 里程碑3—探索颜色图案怎么来 1 核心问题：颜色、图案怎么来的呢？ 是我妈妈贴上去的。
E | 缝上去的。 印上去的。 教师思考：孩子对于衣服上的颜色和图案很感兴趣，但对于怎么来的只停留在贴、印、缝方面，为了打开孩子的视野，扩充孩子的知识面，刚好我园小集市活动有拓染和扎染摊位，于是带着孩子们去学习。 2 核心问题：怎么把植物图案印上去？ 在哥哥姐姐的指导下，孩子学习了拓染和扎染的方法，根据步骤操作，当成品出来后，孩子们脸上露出开心的表情，把拓染和扎染的成品展示给我们看，还当做宝贝一样珍藏，拿回家给爸爸妈妈看。 3 核心问题：拓染衣服需要什么材料？ 我在小集市看到有锤子、有板。 我看到有叶子、花朵。 我看到有白色的布。 课程与家园同步，我们与家长取得沟通，每位孩子都带了一件白色衣服来园，孩子们在幼儿园各处寻找各种叶子与花朵，学着大班哥哥姐姐一样在衣服上忙碌着，开始创造属于自己独一无二的衣服。 衣服拓染成品出来啦，我们欣赏一下吧！ 里程碑4：探索穿衣好办法 1 核心问题：我会自己穿衣服吗？ 孩子拓染的衣服已经完成了，下一步就是穿在身上展示，于是在老师的鼓励下，孩子第一次尝试自主穿衣。 在孩子尝试自主穿衣过程中，我们发现有的孩子分不清正反面；有的衣袖反了不会翻回来；有的默默等候不动手；有的穿着穿着就闹情绪。 2 核心问题：为什么衣服穿不好？ 我们把穿衣问题展开与孩子们讨论，孩子通过观察发现问题并找到解决的办法：芷妍发现明希的衣服穿反了，她说：“要先把衣服翻过来，有图案的在前面；霏霏发现梓豪的衣尾拉不下来，她马上帮助拉；羽轩发现宁宁穿反了，帮她翻过来穿好。 3 核心问题：怎样才能穿好衣服？ 芷妍说有图案的是正面，如果两边有图案又该如何穿着呢？新的问题产生了，针对这个问题我们又展开了讨论。 通过讨论，孩子们发现原来在领口处有一边是高的，有一边是矮的，那么到底那边是正面呢？我们先让孩子尝试，发现问题再分析问题。这次霏霏小朋友把衣服穿反了，我们把问题抛出来，让孩子解决，启阳说：“不对、不对，要这样穿。”结果启阳帮霏霏穿好了。最后我们与孩子总结到：原来低衣领那边就是正面，要穿在前面。
F | 4 核心问题：如何让孩子穿衣更儿童化？ 根据小班孩子的年龄特点，同时为了让孩子更具趣味性的学习，我们把穿衣技巧儿童化，例如：穿外套我们转化为：小老鼠盖房子，翻衣袖转化为：抓小蛇，套头衫转化为：钻山洞，这样孩子学习起来更具象化、游戏化。 里程碑5—穿衣展示 结合课程与晨会，我们开展了班级穿衣大比拼和晨会的演出，得到家长的一致认可。 课程收获 通过课程故事《“衣衣”相伴》活动探索，孩子们从最初面对穿衣难题的束手无策，到基本上学会自主穿衣，三分之一的孩子会拉拉链、扣扣子，积累了一定的穿衣经验，自理能力也得到提升。大多数的孩子现在基本形成“自己的事情自己做”的意识和习惯。在活动中锻炼了幼儿的语言沟通和表达能力，也增进了师幼间的互动，在家园活动中，给课程做很好的延伸，让家长了解孩子的学习及达成家园同步，为培养幼儿的动手能力和自理能力得到很好的发展，收获满满。 -END- 撰稿：卢文相 刘佩珊 编辑：李柱威 初审：刘燕锋 复审：丁伟明 终审：刘艳芬 看见孩子，惊奇孩子的惊奇； 给予支持，让孩子探索体验； 学会放手，让孩子自主选择； 创造机会，让孩子勇于实践； 发现孩子，拨亮孩子的生命； 大胆挑战，鼓励孩子去尝试。
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Published on:04:48:11
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